File Pendidikan DOWNLOAD 100 SOAL PERSIAPAN UJIAN SELEKSI PPG 2018 KOMPETENSI PEDAGOGIK

DOWNLOAD 100 SOAL PERSIAPAN UJIAN SELEKSI PPG 2018 KOMPETENSI PEDAGOGIK

Posted on
File Pendidikan DOWNLOAD 100 SOAL PERSIAPAN UJIAN SELEKSI PPG 2018 KOMPETENSI PEDAGOGIK

100 SOAL PERSIAPAN UJIAN SELEKSI PPG 2018 KOMPETENSI PEDAGOGIK

1.      Seorang pelajar diminta buat mengidentifikasi masalah yang mereka hadapi, lalu masalah itu didiskusikan pada kelompok buat memperoleh solusinya.
Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan ….
A.    kemampuan kognitif
B.     kemampuan interaksional
C.     kemampuan integrasi diri
D.    kemampuan komunikatif

2.        Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif ialah….
A.      kemampuan berkomunikasi
B.       Kemampuan buat memecahkan masalah
C.       kemampuan berinteraksi
D.      kemampuan buat mengintegrasikan diri

3.        Kemampuan berfikir buat mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
A.      0 – 2 tahun
B.       2 — 7 tahun
C.       7 — 11/12 tahun
D.      11/12/ — 14/15 tahun

4.        Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS selaku media ialah sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal selaku tahapan
A.      Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
B.       Pengamatan dan penginderaan yang intensif kepada lingkunganya (sensomotor)
C.      Dominasi pengamatan bersifat egosentris
D.      Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)

5.        Kemampuan peserta didik buat membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan….
A.      Kognitif
B.       Sosial
C.      Emosional
D.      moral

6.        Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi pada suatu kelompok belajar. Dia tak memberi kesmpatan anggota lain buat mengemukakan pendapat. Apabila teman lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri.
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan pada perkembangan
A.      sosial-emosional
B.       kognitif
C.       moral
D.      spiritual 

7.             Peserta didik telah mempunyai yang mempunyai moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tak didasarkan di standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan merujuk pada suatu kode moral pribadi.
Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual di tahapan …
A.      penalaran pascakonvensional
B.       penalaran konvensional
C.       penalaran prakonvensional
D.      penalaran interkonvensional

8.        Individu memandang apa yang diinginkan oleh keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia mendukung aturan social bukan hanya buat ketenangan tetapi disadari selaku sesuatu yang berharga.
Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral
A.      Prakonvensional
B.       Konvensional
C.      Pascakonvensional
D.      Interkonvensional

9.        Meningkatkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan rekreasi dengan pengajar, dan melakukan kegiatan informal lainnya mempunyai manfaat buat mengatasi kesulitan belajar pada hal ….
A.      mengemukakan gagasan
B.       mengaktualisasikan diri
C.       penciptaan hubungan yang bagus
D.      menformulasikan tindakan

10.    Seorang peserta didik merasa kurang bersemangat di jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih senang tinggal di sekolah hingga sore, petugas kebersihan sekolah hingga menyuruhnya pulang karena matahari hampir tenggelam.
Peserta didik tersebut dicurigai mempunyai hambatan pengembangan potensi berupa faktor ….
A. intelegensi dan kognitif
B. budaya dan pembiasaan
C. keluarga dan lingkungan masyarakat
D. emosional dan kepribadian

11.    Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh pengajar tetapi di dikala ditanya ia tak paham apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/ gangguan belajar pada hal ….
A.      kesulitan akademis
B.       gangguan simbolik
C.       gangguan nonsimbolik
D.      gangguan sosial

12.    Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak di maksud dan tujuannya. Tujuan konseling ialah….
A.      Menolong pelajar agar dapat memecahkan masalah pribadinya
B.       Menbantu pelajar agar dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya
C.      Menolong pelajar agar dapat mengatasi kesulitan belajar
D.      Menolong pelajar agar memperoleh informasi tertentu

13.        Teori ini memandang belajar selaku hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan dari pelajar (response) yang dapat diamati. Semakin sering hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, karenanya akan semakin kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud ialah…
A.      Behaviorisme
B.       Humanistik
C.       Sibernetik
D.      Kontruktivisme

14.    Di pada proses pembelajaran, para pelajar dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas buat mengumpulkan data, merancang dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus dan juga format umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar….
A.      Sibernetik
B.       Humannistik
C.       Behaviorisme
D.      Konstruktivisme

15.    Menurut teori ini, peranan pengajar pada pembelajaran ialah selaku fasilitator, motivator, dan memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan di pelajar. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini ialah ….
A.      Humanistik
B.       Konstruktivisme
C.       kognitivisme
D.      Nativisme

16.    Di waktu kini pelajar dituntut buat dapat belajar setiap dikala dan dapat terjadi di manapun. Hal ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh pada jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori belajar ….
A.      Sibernetik
B.       Konstruktivisme
C.       Behaviorisme
D.      Kognitivisme 

17.    Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang baru dapat terkait dengan pengetahuan lama yang telah ada di pada struktur kognitif seseorang ialah teori belajar…
A.      Behaviorisme
B.       Konstruktivisme
C.      Kognitivisme
D.      Sibernatik

18.    Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diinginkan diperoleh oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat pada:
A.      Silabus
B.       RPP
C.       Silabus dan RPP
D.      SKL

19.    Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari….
A.      Identitas, kompetensi Inti, kompetensi mendasar, indikator, tujuan pembelajaran, bahan, cara, media pembelajaran, sumber belajar, strategi pembelajaran, evaluasi
B.       Identitas, kompetensi Inti, kompetensi mendasar, tujuan pembelajaran, indikator,bahan, cara, media pembelajaran, sumber belajar, strategi pembelajaran, evaluasi
C.       Identitas, kompetensi Inti, kompetensi mendasar, indikator, tujuan pembelajaran, bahan, cara, sumber belajar, media pembelajaran, strategi pembelajaran, evaluasi
D.      Identitas, kompetensi Inti, kompetensi mendasar, indikator, tujuan pembelajaran, bahan, cara, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, strategi pembelajaran

20.    Silabus dan RPP sama-sama selaku rencana proses pembelajaran, perbedaannya ialah selaku berikut:
A.      Silabus berisi kompetensi mendasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan belajar buat mencapai kompetensi mendasar
B.       Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan
C.       RPP dibuat oleh setiap pengajar, sedangkan silabus dibuat oleh tim pengajar
D.      RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan. 

21.    Diantara prinsip pada penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ialah
A.      Bahan atau bahan didik dengan kompetensi
B.       Pembelajaran dirancang dengan berpusat di peserta didik
C.       RPP bersumber dari silabus
D.      Alokasi waktu sesuai dengan jadwal di setiap satuan pendidikan

22.    Perhatikan beberapa komponen dari RPP buat mata pembelajaran bahasa Indonesia ialah selaku berikut ……
1)        Kompetensi mendasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah
2)        Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah
3)        Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas pelajar dapat menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar
Merujuk pada komoponen-komponen RPP tersebut prinsip digunakan ialah….
A.      Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B.       Mendorong partisipasi aktif peserta didik
C.       Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
D.      Keterkaitan dan keterpaduan

23.    Benjamin S. Bloom mengoptimalkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A.      ingatan; pemahaman, analitik, program, sintesis, dan evaluasi;
B.       ingatan, pemahaman, program, analitik, síntesis, dan evaluasi
C.       ingatan, pemahaman, síntesis, program, analsis, dan evaluasi
D.      ingatan, pemahaman, analitik, program, evaluasi, dan, síntesis.

24.    Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom mengoptimalkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A.      ingatan; pemahaman, analitik, program, sintesis, dan evaluasi;
B.       ingatan, pemahaman, program, analitik, síntesis
C.       ingatan, pemahaman, síntesis, program, analsis, dan evaluasi
D.      ingatan, pemahaman, program,analitik, evaluasi, dan, mencipta.

25.    Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir pelajar buat menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, ialah….
A.      Role Playing
B.       Inquiry
C.       Problem Solving
D.      Picture and Picture

26.    Faktor yang urgen dipertimbangkan pengajar pada menjalankan diskusi pemecahan masalah proses pembelajaran ialah:
A.      Waktu yang terdapat buat menjalankan diskusi
B.       Rumusan masalah yang mesti didiskusikan
C.       Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran
D.      Motivasi belajar pelajar

27.    Kegunaan indikator dijadikan selaku penanda pada….   
A.      Pencapaian standar kompetensi
B.       Pencapaian kompetensi mendasar.
C.       Pencapaian tujuan pembelajaran
D.      Pencapaian standar kelulusan

28.    Apa yang sangat tepat dilakukan pengajar, sekiranya seorang peserta didik tak memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?
A.      Menunjuk peserta didik lain buat menjawab pertanyaan tersebut
B.       Memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab walaupun salah
C.       Menyederhanakan isi pertanyaan agar gampang dimengerti peserta didik
D.      Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.

29.    Prinsip sistematis selaku diantara prinsip pengembangan silabus artinya ….
A.      Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian bahan pada silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
B.       Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi mendasar, indikator, bahan utama/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
C.       Cakupan indikator, bahan utama/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian lumayan buat menunjang pencapaian kompetensi mendasar.
D.       Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional pada mencapai kompetensi.

30.    Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL ialah selaku berikut, kecuali….
A.      Sharing dengan teman
B.       Pengajar kreatif
C.       Pengalaman nyata
D.      Menggunakan satu sumber

31.    Pada memilih dan mengoptimalkan bahan pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi bahan pembelajaran yang telah teruji kebenarannya, tak ketinggalan jaman dan memberikan kontribusi buat pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan bahan pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…
A.      Sahih
B.       Kebermanfaatan
C.      Layak dipelajari
D.      Menarik minat

32.    Bu Rossa menyiapkan bahan pembelajaran dengan cara dimulai dari materi-materi yang dikenal pelajar kemudian menuju hal-hal baru dan dianggap lebih mendalam. Format pengembangan bahan yang disusun Bu Rossa mengikuti pola….
A.      Kausal
B.       Spiral
C.      Kronologis
D.      inquiri

33.    Memilih media pembelajaran hendaknya tak boleh sembarangan tetapi mesti didasarkan di kriteria tertentu. Misalnya, apakah buat belajar individual, kelompok kecil, kelompok besar atau massal.
Pernyataan tersebut pada pemilihan media termasuk ke pada kriteria…        
A.      tujuan           
B.       sasaran didik
C.       ketersediaan 
D.      konteks penggunaan

34.    Di dikala mempersiapkan pembelajaran seorang pengajar dapat menyusun strategi pembelajaran dan menentukan media yang akan digunakan pada pembelajaran tersebut. Kemampuan mendasar yang mesti dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan memilih media pembelajaran ialah…
A.      Pendidik mesti mengetahui latar sosial budaya pelajar dan sekolah
B.       Pendidik mesti memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
C.       Pendidik mesti menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.
D.      Pendidik menyesuaikan dengan bahan pembelajaran.

35.    Di dikala mempersiapkan pembelajaran seorang pengajar mesti dapat menentukan jenis media yang tepat sesuai dengan bahan. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi ke pada..
A.      media yang mempunyai daya liput yang luas dan media yang mempunyai daya liput terbatas       
B.       media yang dpat didengar saja dan media yang dapat dilihat        
C.       media tradisional dan media dengan TIK  
D.      media dua dimensi dan media tiga dimensi 

36.    Di ruang media terdapat bermacam-macam macam media yang telah berdebu dan agak usang. Selaku seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih media mana yang akan digunakan. Dia mempunyai beberapa pertimbangan pada hal ini.
Pertimbangan pada memilih media pembelajaran yang mesti diperhatikan ialah…
A.      Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.
B.       Sasaran didik, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks penggunaan.
C.       Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah dan konteks penggunaan
D.      Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media

37.    Seorang pengajar mesti mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar buat mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran ialah:         
A.      media pembelajaran yang sangat bagus ialah media yang dengan TIK     
B.       sebuah media dapat digunakan buat segala kegiatan pembelajaran          
C.       media dapat digunakan selaku pembawa pesan pada suatu kegiatan pembelajaran         
D.      memilih media tak perlu banyak pertimbangan agar tak merepotkan

38.    Setiap bahan pembelajaran mempunyai tingkat kesukaran yang bervariasi. Buat mempermudah peserta didik memahami bahan yang mempunyai tingkat kesukaran tinggi pengajar sering memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah.
Kegunaan media di pernyataan tersebut ialah: 
A.      Menampilkan objek yang terlalu besar        
B.       Merancang konkrit konsep yang abstrak  
C.       Menampilkan objek yang tak dapat diamati dengan mata telanjang.      
D.      Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di pada lingkungan belajar.

39.    Media mempunyai manfaat dan manfaat untuk pembelajaran. Hal ini dirasakan pun oleh pengajar pada menolong pembelajaran menjadi lebih efisien dan tepat sasaran. Misalnya dikala pengajar ingin menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia tinggal menggunakan medianya saja.
Berikut ini ialah diantara manfaat dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A.      Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.
B.       Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di pada lingkungan belajar.
C.       Merancang konkret konsep yang abstrak, misalnya buat menjelaskan peredaran darah.
D.      Menampilkan objek yang tak dapat diamati dengan mata telanjang.

40.    Seorang pengajar ingin membuka situs google buat menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang bersifat pribadi atau buat dibagikan secara umum. Fitur yang dapat dimanfaatkan oleh pengajar tersebut ialah…        
A.      book 
B.       forum           
C.       blog  
D.      e-portofolio

41.    Seorang pengajar sedang ber-googling atau membuka situs google buat mencari informasi mengenai pembelajaran dengan TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
Pengertian googling pada istilah internet tersebut ialah…
A.      program mencari informasi  
B.       program desktop publishing
C.       program buat menjelajahi laman
D.      program penciptaan laman

42.    Dikala kita akan informasi mengenai suatu topik atau judul dapat menggunakan program internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine).
Diantara laman yang berfungsi selaku mesin pencari selain google ialah…
A.      www.yahoo.com
B.       www.gmail.com
C.       www.hotmail.com
D.      www.cari-data.com

43.    Seorang pengajar akan merancang media buat menampilkan contoh surat, tabel, gambar dan bermacam-macam dokumen lain. Program sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan buat memfasilitasi kegiatan pengajar tersebut ialah…  
A. Microsoft Database    
B. Microsoft PowerPoint 
C.Microsoft Desktop Publishing     
D. Microsoft Word 

44.    Seorang pengajar dapat menampilkan bahan tayang yang menarik perhatihan pelajar pada pembelajaran. Program tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh Microsoft. Program sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan buat merancang bahan presentasi ialah….
A.      Microsoft Database
B.       Microsoft Spread Sheet
C.       Microsoft powerpoint
D.      Microsoft Desktop Publishing

45.    pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan bermacam-macam teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data (informasi) dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan buat memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan bagian dari model pembelajaran…
A.      portofolio
B.       saintifik
C.       penemuan
D.      autentik

46.    Pak Larso menjalankan pembelajaran dengan menggunakan masalah selaku langkah awal pada mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru merujuk pada pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik berkolaboratif yang mengintegrasikan bermacam-macam subjek (bahan) pada kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran ….
A.      projek based learning
B.       discovery Learning
C.       Problem Based Learning
D.      Inquiry learning

47.    Bu Rumini menjalankan pembelajaran yang mengakomodasi segala anggota kelompok mengungkapkan pendapat, ide, dan respon kepada skenario secara bebas, sehingga dimungkinkan muncul bermacam-macam macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model pembelajaran ….
A.      Project based learning
B.       inquiry learning
C.       Discovery learning
D.      problem based learning

48.    Berikut ini merupakan strategi pembelajaran dengan model pembelajaran project based learning :
1)        Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2)        Mendesain Perencanaan Proyek,
3)        Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4)        Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project),
5)        Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6)        Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar ialah ….
A.      1-2-3-4-5-6
B.       1-3-2-4-5-6
C.       1-3-2-5-6-4
D.      1-2-3-5-4-6

49.    Perhatikan strategi kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1)        Mengorganisasi pelajar pada belajar
2)        Orientasi pelajar di masalah
3)        Membimbing penyelidikan pelajar secara mandiri atau kelompok
4)        Memaksimalkan dan menyajikan hasil karya
Apabila strategi tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran Problem Based Learning, urutan langkah yang tepat ialah ….
A.      1-2-3-4
B.       2-3-1-4
C.       3-2-1-4
D.      2-3-1-4

50.        Kriteria kesuksesan belajar pelajar ditentukan dengan menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM ialah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. Buat menentukan KKM diperlukan faktor-faktor….
A.      Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan pengajar
B.       Kemampuan pengajar, alat/prasarana, dan intake pelajar
C.       Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake pelajar
D.      Kemampuan pengajar, tingkat kesulitan kompetensi mendasar, dan intake pelajar

51.    Kegunaan KKM ialah selaku berikut, kecuali….
A.      selaku referensi peserta didik pada menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pembelajaran
B.       merupakan target satuan pendidikan pada pencapaian kompetensi tiap mata pembelajaran
C.       dapat digunakan selaku bagian dari komponen pada melakukan evaluasi program pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
D.      Selaku kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan lewat cara kualitatif atau kuantitatif. 

52.    Kegunaan indikator dijadikan selaku penanda pada….   
A.      Pencapaian standar kompetensi
B.       Pencapaian kompetensi mendasar.
C.       Pencapaian tujuan pembelajaran
D.      Pencapaian standar kelulusan

53.    Buat menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan yang perlu dilakukan pengajar ialah;
A.      Menilai tingkat pencapaian hasil belajar pelajar
B.       Menambah bahan pembelajaran baru
C.       Mengetahui jumlah pelajar yang tak akan mengikuti program tindak lanjut
D.      Memilih waktu yang tepat buat menjalankan program tindak lanjut

54.    Instrumen yang diguanakan buat menilai perilaku pelajar pada proses pembelajaran ialah:
A.      Pedoman observasi
B.       Kuesioner
C.       Pedoman wawancara
D.      Tes hasil belajar

55.    Sebelum pengajar menyusun soal-soal buat menilai hasil belajar peserta didik, manakah yang pertama-tama kali mesti dipelajari:
A.      Buku sumber yang digunakan
B.       Kurikulum dan silabus
C.       Indikator pencapaian kompetensi
D.      Kemampuan awal pelajar

56.    Diantara prinsip pada penilaian hasil belajar peserta didik ialah penilaian mesti terpadu artinya:
A.      penilaian merujuk pada data yang mencerminkan kemampuan yang mesti diukur
B.       penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
C.       penilian merujuk pada kriteria yang jelas mengenai kompetensi yang mesti diperoleh
D.      penilaian mesti berkesinambungan oleh pendidik buat segala aspek kompetensi

57.    Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik mesti memenuhi persayaratan berikut, kecuali:
A.      Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang sesuai dengan format tes yang digunakan
B.       Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
C.       Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik
D.      Digunakan buat ulangan tengah semester dan ulangan ahir semester

58.    Buat mengetahui prestasi belajar yang diperoleh oleh segala peserta didik di satu rombongan belajar dapat dilakukan dengan menghitung nilai;
A.      Mean
B.       Modus
C.       Median
D.      Simpangan baku

59.    Standar penilaian pendidikan merupakan referensi untuk pengajar pada menjalankan
A.      Penilaian hasil belajar peserta didik
B.       Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan pengajar
C.       Penilaian silabus dan RPP
D.      Penilaian standar kompetensi lulusan

60.    Penilaian ialah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian dapat berupa hasil belajar peserta didik yang tak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara penilaian tersebut mengacu di aspek penilaian….           
A.      Objektivitas.
B.       Transparan
C.       Bermakna
D.      Menyeluruh

61.    Upaya mendesain pengayaan untuk perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak pada kegiatan pengajar selaku berikut:
A.      Memberikan tambahan bahan berupa sumber didik dari pengarang yang berbeda
B.       memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C.       memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
D.      diberikan bahan bahan didik yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi 

62.    Basic rancangan program remidi untuk peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
A.      proses pendidikan remedial di dasarnya ialah proses belajar mendidik biasa
B.       tujuan pendidikan remedial ialah sama dengan test diagnostik
C.       sasaran terpenting pendidikan remidial ialah peningkatan kecerdasan pelajar
D.      strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang

63.    Diantara prinsip mendesain program remidial untuk peserta didik tampak pada kegiatan pengajar ….
A.      Merancang rancangan pembelajaran khusus buat pelajar peserta remedial
B.       Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analitik evaluasi belajar pelajar
C.       Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang terdapat.
D.      mendesain test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan bahan

64.        .  Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah, di prinsipnya merupakan:
A.           Nilai batas ambang kompetensi
B.           Nilai minimal yang diperoleh peserta didik
C.           Nilai maksimal yang diperoleh peserta didik
D.           Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah

65.    Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….
A.      Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas pelajar
B.       Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap pelajar
C.       Mengumpulkan hasil kerja masing-masing pelajar yang telah diberikan masukan bagus oleh pengajar dan rekan pelajar pada suatu album selaku bukti hasil belajar
D.      Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap pelajar buat melihat kesulitan pelajar pada memahami utama bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test remedial

66.    Penilaian hasil belajar pelajar didasarkan di karya pelajar dan kewajiban pelajar, kemampuan pada proses pembelajaran dan hasil post test disebut ….
A.  Konstruktivisme
B.  Authentic assesment
C.  Tepat sasaran
D.  kondusif 

67.    Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun secara relatif merujuk pada distribusi skor yang diperoleh oleh para pengikut pada suatu tes. Dengan demikian karenanya skor standar yang diperoleh oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di pada kelompok.
Pendekatan tes yang dimaksud ialah….
A.      Penilaian berkelanjutan
B.       penilaian menyeluruh
C.       penilaian referensi patokan
D.      penilaian referensi norma 

68.    Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah penilaian referensi kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan di kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Basic yang akan diperoleh, daya dukung, dan karakteristik peserta didik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang didasarkan di pendekatan ….
a.         Penilaian berkelanjutan
b.        Penilaian autentik
c.         Penilaian referensi patokan
d.        Penilaian referensi norma

69.    Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi, merupakan…
A.      tujuan penilaian
B.       prinsip penilaian
C.      manfaat penilaian
D.      hasil penilaian

70.    Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi pada sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang telah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik buat ditingkatkan pada pembelajaran remidial dan program pengayaan merupakan….
A.      prinsip penilaian
B.       tujuan penilaian
C.       manfaat penilaian
D.      format penilaian.

71.    Assesment hasil belajar peserta didik mesti memperhatikan prinsip-prinsip selaku berikut, kecuali:
A.      objektif
B.       adil
C.      kooperatif
D.      terpadu.

72.    Penilaian yang didasarkan di data yang mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian yang:
A.      adil
B.       objektif
C.      valid
D.      sistematis

73.    Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, bagus dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A.      adil
B.       akuntabel
C.       valid
D.      sistematis 

74.    Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti strategi yang baku, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
A.      adil
B.       objektif
C.       valid
D.      sistematis 

75.    Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan pada melakukan assesmen hasil belajar peserta didik, kecuali….
A.      ditujukan buat mengukur pencapaian kompetensi
B.       menggunakan referensi kriteria merujuk pada pencapaian kompetensi
C.       ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan
D.      dilakukan pengulangan sekiranya ternyata hasilnya banyak yang jelek

76.  Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan peserta didik buat belajar sesuai dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya belajar masing-masing. Pembelajaran remedial mesti mengakomodasi perbedaan individual peserta didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan pada pembelajaran remedial, yaitu…
A.      Fleksibilitas
B.       Interaktif
C.      Adaptif
D.      Kesinambungan

77.  Merujuk pada data hasil evaluasi pembelajaran mengenai memahami teks anekdot ternyata hasilnya tak maksimal. Dari 30 pelajar dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti program remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti program pengayaan. Kegiatan pengayaan buat 15 pelajar dapat dilakukan oleh pengajar dengan cara…
A.      Mengadakan pendalaman bahan terkait dengan KD tersebut
B.       Digabung dengan pelajar yang belum tuntas ikut remedial
C.       Melanjutkan bahan di KD berikutnya
D.      Memberi kewajiban mengerjakan lembar kerja pelajar 

78.  Upaya mendesain pengayaan untuk perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak pada kegiatan pengajar selaku berikut:
A.      Memberikan tambahan bahan berupa sumber didik dari pengarang yang berbeda
B.       memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C.       memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
D.      diberikan bahan bahan didik yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi

79.  Basic rancangan program remidi untuk peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
A.      proses pendidikan remedial di dasarnya ialah proses belajar mendidik biasa
B.       tujuan pendidikan remedial ialah sama dengan test diagnostik
C.      sasaran terpenting pendidikan remidial ialah peningkatan kecerdasan pelajar
D.      strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang

80.    Diantara prinsip mendesain program remidial untuk peserta didik tampak pada kegiatan pengajar ….
A.      Merancang rancangan pembelajaran khusus buat pelajar peserta remedial
B.       Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analitik evaluasi belajar pelajar
C.       Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang terdapat.
D.      mendesain test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan bahan

81.  Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, Sahabat dapat melakukan kegiatan-kegiatan. Diantara kegiatan itu ialah pengkajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut merupakan kegiatan PTK di langkah …
A.      merumuskan masalah
B.       mengidentifikasi masalah
C.      Mendesain PTK dengan mengajukan hipotesis tindakan
D.      menyusun proposal penelitian

82.    Mengetahui proses tindakan, pengaruh tindakan (yang disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan kendala tindakan, (d) bagaimana keadaan dan kendala tersebut menghambat atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan kegiatan PTK di langkah ….
A.      refleksi
B.       observasi
C.       perencanaan
D.      pelaksanaan

83.    Model rancangan PTK terletak di alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud ialah ….
A.      A. observasi –> refleksi –> perencanaan –> pelaksanaan tindakan
B.       refleksi –> perencanaan –> pelaksanaan tindakan –> observasi
C.       perencanaan –> observasi –> pelaksanaan tindakan –> refleksi
D.      perencanaan –> pelaksanaan tindakan –> observasi –> refleksi 

84.    Rumusan masalah pada PTK berikut, yang mana sangat tepat disebut selaku rumusan masalah PTK?
A.      Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan pelajar kelas XI SMA Negeri 2 Boyolali?
B.       Bagaimana cara meningkatkan kemampuan pelajar pada mengajukan pertanyaan lewat cara tanya jawab pada pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?
C.       Kenapa pelajar SMA Negeri 2 Boyolali selalu menjadi juara pada bermacam-macam perlombaan nasional?
D.      Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah?

85.    Pada Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari ….
A.      kerisauan pengajar akan performanya di kelas yang diajar
B.       keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
C.       keinginan buat menolong pengajar
D.      kepedulian peneliti akan performa pengajar

86.    Di bawah ini ialah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) menurut Suharsimi Arikunto, kecuali….
A.      Kesadaran diri buat memperbaiki performa
B.       Kegiatan yang direkayasa
C.       Perencanaan
D.      Upaya empiris dan sistematis

87.    Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara bertahap dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK pada hal….
A.      Pengumpulan data
B.       Menganalisis masalah
C.       Mencapai tujuan
D.      Menentukan ruang lingkup

88.    Peran pengajar pada PTK ialah selaku…
A.      Pengajar
B.       Peneliti
C.      Pengajar dan Peneliti
D.      Objek Penelitian

89.    Berikut ini kegiatan PTK di tahap pertengahan tindakan, kecuali….
A.      Pelaksanaan tindakan
B.       Observasi dan intepretasi
C.       Diskusi balikan
D.      Analitik data

90.    Tujuan PTK ialah…
A.      Perbaikan KBM
B.       Menyusun teori baru
C.       Memperbaiki teori
D.      Menyusun generalisasi

91.    Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan keluar buat tindak lanjut PTK merupakan…
A.      Analitik
B.       Refleksi
C.       Observasi
D.      Diskusi

92.    Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian mesti menjadi bagian dari PTK khususnya di bagian….
A.      Kesimpulan
B.       Prosedur penelitian
C.      Pendahuluan
D.      Metodologi penelitian

93.    Persiapan awal pada PTK ialah…
A.      Menyiapkan cara wawancara
B.       Merancang analitik kelayakan hipotesis
C.      Merancang rencana (perbaikan) pembelajaran dan skenarionya
D.      Menyiapkan fasilitas dan alat

94.    Proposal penelitian pada PTK ialah….
A.      Usulan buat memperoleh dana penelitian
B.       Uraian mengenai komponen-komponen yang mesti dilakukan pengajar
C.       Uraian projek penelitian pendidikan
D.      Perencanaan sistematik buat menjalankan PTK

95.    Berikut ini strategi pada tahap perencanaan tindakan pada PTK, kecuali…
A.      Formulasi solusi pada format hipotesis tindakan
B.       Analitik kelaikan hipotesis tindakan
C.       Persiapan tindakan
D.      Observasi dan inperetasi.

96.  Kegiatan yang mesti dilakukan setelah pembelajaran adallah melakukan refleksi. Refleksi ini tak hanya dilaksanakan pendidik saja, tetapi pun oleh peserta didik. Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran untuk peserta didik ialah….
A.      buat mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pendidik pada pembelajaran
B.       buat mencapai kepuasaan diri peserta didik memperoleh wadah yang tepat pada menjalin komunikasi positif dengan pendidik.
C.       buat meningkatkan motivasi belajar peserta didik pada mengikuti pembelajaran berikutnya
D.      buat mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh wadah yang tepat pada menjalin komunikasi positif dengan peserta pendidik.

97.  Kegiatan yang mesti dilakukan setelah pembelajaran ialah melakukan refleksi. Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran untuk pendidik antara lain ialah ….
A.      Buat menganalisis tingkat kesuksesan proses dan hasil belajar peserta didik
B.       Buat melakukan evaluasi diri kepada hasil belajar yang telah dilakukan
C.       buat mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pembelajaran
D.      Buat mengoptimalkan model pembelajaran sesuai dengan mata pembelajaran yang diampu

98.  Kegiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari pelaksanaan pembelajaran. Di kegiatan inilah pengajar akan dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya ialah ….
A.      Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik buat perbaikan pembelajaran
B.       Ada kesadaran pendidik buat meningkatkan kualitas pembelajaran
C.       Penilaian dilaksanakan di ahir pembelajaran
D.      Penilaian dilaksanakan sejak awal pembelajaran hingga ahir pembelajaran 

99.    Refleksi kepada pembelajaran mutlak mesti dilakukan oleh pendidik buat meningkatkan mutu pembelajaran dan meningkatkan performanya sendiri dengan memperhatikan beberapa prinsip, di antaranya ialah ….
A.      Penilaian dilaksanakan di ahir pembelajaran
B.       Ada kesadaran pendidik buat meningkatkan kualitas pembelajaran
C.       Penilaian oleh peserta didik dilakukan dengan amat kritis
D.      Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik buat perbaikan pembelajaran

100.Buat mengetahui kesuksesan belajar peserta didik, bagus dalam kurun waktu maupun setelah peserta didik mengikuti pembelajaran tertentu dapat dilihat lewat pengamatan keaktifan peserta didik pada bekerjasama atau wawancara mengenai kesulitan-kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam kurun waktu mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang dapat menjelaskan memberikan penjelasan tetang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya ialah …
A.      Kenapa peserta didik tak aktif pada mengikuti pembelajaran?
B.       Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan agar tepat sasaran?
C.       Apakah kompetensi awal peserta didik buat mengikuti pembelajaran memadai?
D.      kenapa peserta didik kita memberikan respon negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita lakukan

Untuk bapak/ibu pengajar yang ingin mengunduh “100 soal persiapan ujian seleksi ppg 2018 kompetensi pedagogik, silahkan klik di link di bawah ini :

Soal persiapan ujian seleksi PPG 2018 Kopetensi Pedagogik
Soal Latihan Pretest PPG-UKG 2018 Lengkap dengan Kunci Jawabannya

Demikian informasi mengenai “DOWNLOAD 100 SOAL PERSIAPAN UJIAN SELEKSI PPG 2018 KOMPETENSI PEDAGOGIK” Semoga bermanfaat

Kunjungi pun :